2015年度に、教員用のタブレットを導入した大阪青凌中学校・高等学校。自校に合うスタイルを模索するため、それまで、いくつかの学校を視察してきた。その時に感じたことについて福力稔校長は「当時はタブレットを効果的に使えていると思う学校はありませんでした。そこで、端末を導入するだけではダメで、中心となるソフトウェアが重要だとわかりました」と話す。まずは、タブレットで使うソフトウェアについて検討する中、当時サービスが開始されるところだった教育プラットフォーム「Classi」の内容を聞き、校務に使えそうだと判断。次に、視察したほとんどの学校で起こっていたのがWi-Fiの不具合だったが、教育雑誌で見たセルラーモデルを使っている学校では通信に問題が起きていなかったという。こうして、セルラーモデルのタブレットを導入し、まずはClassiを使うことを決定した。

教員がタブレットを持ち、最初に大きな効果が現れたのが職員会議だった。毎月行われる職員会議で、配布していた紙資料をPDF化しタブレットで共有。これにより1回の会議で約1,000枚使われていた紙の削減に成功した。学習支援部部長の大塚幸教諭は「人数分の印刷をしなくてもいいので楽になりました。以前は、教員のレターボックスにそれぞれ資料を入れることもしていました」と当時の苦労を懐かしんだ。さらに、事前にPDF資料を共有し、読んでから会議に臨むことで会議時間の短縮にも貢献。長いときには2時間以上だった職員会議は、90分以内で必ず終わるようになった。

2018年度の新入生から、生徒1人1台のタブレット導入を開始すると、教員の仕事がさらに効率化された。これまで、生徒が学習時間を記入した手帳を集め、教員がその集計をしていた。進路指導部部長の居内正教諭は「学習時間を見て生徒のモチベーションが落ちていないかなど、面談でも活用しています。当時は表計算ソフトで集計して便利だなと思っていましたが、今はタブレットで生徒が自分で入力して、それが自動で集計されるので負担軽減のポイントとなっています」と話す。

2021年度から大阪青凌中学校・高等学校では、教員の週休2日制を導入した。福力校長は「ICTの導入によって、全般的に無駄な時間がなくなり、効率的に仕事ができるようになったことと、情報共有がしっかりできるようになったことが大きいです」と話す。ICTの活用で着実に業務効率化が進んでいる。

高校の数学を教える佐藤将一教諭は、2021年度から反転授業を取り入れた。反転授業とは、従来の授業と宿題の役割を逆転させて行う教育手法である。佐藤教諭が教科書を教える10〜15分の講義動画をYouTubeにアップし、生徒は授業の前に動画を見て予習しておく。通常の授業では30分ほどの内容だが、動画では一方的に進行するため半分の15分以内にまとめられるという。講義動画による予習でインプットし、授業時間のほとんどを、演習問題を解き、グループワークを行うなどのアウトプットに充てられるようになる。反転授業を導入した理由について佐藤教諭は「数学の得意な生徒は教科書を見るだけで理解できるのに対し、苦手な生徒は噛み砕いて説明しても分からないという状況がありました。そのギャップを解消するため、生徒同士で教え合いをさせることで教員にはなかなか質問しにくい生徒もハードルを感じず質問できるようになり、クラス全体の理解レベルが上がるのでないかと考えました」と話す。グループワークで取り組むことにより、1人では解けなかった問題にチャレンジできたり、自分では思いつかなかった考え方を知ったりするなど、理解を深めることにつながっていく。佐藤教諭は「難しい問題を出しても生徒は意欲的に議論して解くようになってきました。これまでは時間がなくて授業時間で扱えていなかったレベルの高い応用問題にまで挑戦できています」と話す。反転授業を取り入れたことで、得意な生徒が満足できる問題まで取り組むことができ、苦手な生徒も教え合いによりフォローできていると佐藤教諭はクラス全体の底上げを実感している。生徒からは、他の教員の数学でもグループワークを取り入れて欲しいと要望が上がるなど好評で、他にも、学校を休んだ時やテスト前などにYouTube上の動画がいつでも見られる点も好まれている。

また、同じく学習動画としてオンライン学習サービスのスタディサプリを導入している。自習スペースには、スタディサプリの動画を見るためのWi-Fiスポットを用意し、生徒が自由に学べる環境を整備している。

反転授業と通常授業の比較イメージ

板書をせずタブレットだけで授業を行っている教員の授業を見学すると、生徒が常に何かをしている参加型の授業が展開されていた。